sábado, 24 de septiembre de 2016

EMÁSF Nº 42

ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES TÁCTICAS EN LOS JUDOCAS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA

Resumen:

La presente investigación propone una estrategia didáctica para el desarrollo de las habilidades tácticas en el judoka con discapacidad auditiva contribuyendo al proceso de enseñanza - aprendizaje de los atletas con esta invalidez, teniendo como premisa que este es uno de los deportes cuyo respaldo didáctico es más amplio por la cantidad de acciones que presenta, lo que contribuye una vez más al desarrollo de la ciencia en la sociedad; todo lo cual permitió sistematizar la necesidad de inclusión a la hora de estudiar o de practicar cualquiera que sean los deportes, no importan las limitaciones físicas que se tengan. Desde esta investigación se aporta una estrategia didáctica para atender este particular desde una nueva mirada. Se utilizaron métodos de los niveles teóricos, empíricos y estadísticos – matemáticos, lo que permitieron la construcción del aporte teórico y su constatación en la práctica. La solución de nuevos problemas generados mediante el proceso de construcción determinó insuficientes aristas, o vías de solución para el desarrollo de la táctica deportiva, lo que permitió contactar varias temáticas en proceso de contribuir al desarrollo de la ciencia de la tecnología aplicada al deporte para el discapacitado en la provincia de Guantánamo en esta marcialidad. 

EmásF nº 42.

TRATAMIENTO Y EVOLUCIÓN DE LOS ESTEREOTIPOS DE GÉNERO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

Resumen:

El género y los estereotipos que se forman en los jóvenes escolares es un aspecto a tener muy en cuenta el ámbito escolar y de la Educación Física en particular. Por consiguiente, el conocimiento de conceptos básicos se presenta como algo necesario para entender todo aquello que envuelve a la desigualdad de género y los antecedentes de esta desigualdad tanto en el ámbito social como educativo. Además, el rol del docente en el ámbito de la Educación Física y concretamente dentro del aula debe de garantizar la igualdad de trato respecto al género. Los prejuicios o estereotipos predeterminados que puede tener el alumnado respecto a la unión que pueda haber entre géneros y ciertas actividades físico-deportivas en concreto deben de tratarse cuidadosamente y corregirse para que no se repitan en situaciones futuras. 

EmásF nº 42

domingo, 18 de septiembre de 2016

MEJORA EN EL APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO DE UNA HABILIDAD MANUAL DISCRETA COMPUTARIZADA MEDIANTE PRÁCTICA CONCENTRADA

Resumen:


La presente investigación examinó los efectos que tiene la práctica concentrada en el aprendizaje y rendimiento de una habilidad computarizada discreta en términos de tiempo de reacción, así como la variabilidad motora relacionada con la trayectoria de la mano no dominante en los ejes horizontal (x) y vertical (y). Para ello, fueron asignados un grupo de alumnos/as del Máster de Investigación en Educación Física y Salud de la UCAM (Murcia) para llevar a cabo la experimentación. En relación al procedimiento, los participantes de forma individual, utilizando el programa informático de habilidades discretas (García, Moreno, Reina, Menayo y Fuentes, 2008), realizaron un test inicial de 45 ensayos, una práctica concentrada con 180 ensayos, un test final con 45 ensayos y dos test de retención a los 2´ y 5´ con 45 ensayos cada uno. Así pues, en uno de los participantes, los resultados que se obtuvieron en cuanto a nivel de aprendizaje y rendimiento alcanzado fueron significativos, en relación a los resultados obtenidos en el test inicial.

En cuanto a los resultados que se alcanzaron en la variabilidad motora relacionada con la trayectoria de la mano no dominante, se determinó que el mencionado participante posee más variación en el movimiento del puntero del ratón en el eje vertical.

Como conclusión de la investigación señalar que se produjo una mejora en el aprendizaje y rendimiento de una habilidad manual discreta computarizada a través de práctica concentrada.


EmásF nº 42.

EFICACIA DE DOS TÉCNICAS DE LANZAMIENTO DEL JARDINERO CON CORREDORES EN POSICIÓN DE ANOTAR

Resumen:

El objetivo de la presente investigación es determinar la eficacia de las dos técnicas de lanzamiento del jardinero a las bases. La muestra estuvo compuesta por seis jardineros con M=20.67 y SD=1.39 con edades comprendidas entre los 19 y los 23 años de edad. La recolección de datos se realizó en dos fases, la primera fase fue en la captura de video y de velocidad de lanzamiento en el terreno de juego y la segunda fase se realizó por medio del programa de análisis bidimensional Kinovea. Los resultados indican cualquiera de las dos técnicas que se utilicen para lanzar a home plate los jardineros cuando tengan corredores en posición de anotar serán iguales de eficientes una de la otra. Sin embargo, hay diferencia significativa entre las millas y la velocidad de realización de la técnica dependiendo de la forma de realizar el lanzamiento. 

FUERZA EXPLOSIVA, EXPLOSIVA-ELASTICA Y REACTIVA EN GIMNASTAS, VOLEIBOLISTAS, NADADORAS Y NADADORAS SINCRONIZADAS DEL ESTADIO MAYOR DE SANTIAGO DE CHILE

Resumen:



El objetivo del presente estudio fue conocer la diferencia entre la fuerza explosiva y reactiva entre gimnastas, voleibolistas, nadadoras de velocidad y nadadoras sincronizadas. La muestra estuvo constituida por 52 deportistas mujeres con edades entre 9 y 17 años que entrenan en el Estadio Mayor de Santiago de Chile. Los datos de los saltos se obtuvieron con la plataforma de contacto DM JUMP by prometheus conectada al software DMJ V2.2 Beta. Los resultados muestran que solo en el Squat Jump (SJ) existen diferencias en la altura de salto (p<0,05) y velocidad vertical (p<0,05) entre los 4 deportes. En relación al tiempo de contacto existen diferencias (p<0,01) en 4 alturas del Drop Jump (DJ), siendo las gimnastas las que presentan valores menores y las nadadoras de velocidad los más altos. Finalmente, en tiempo de vuelo sólo se presentan diferencias en el SJ entre los cuatro deportes (P<0,05). Se puede concluir que las voleibolistas y nadadoras de velocidad presentan altura, tiempo de vuelo y velocidad vertical mayores en el SJ y las nadadoras de velocidad presentan tiempos de contacto más altos en todos los DJ. Se hacen necesarias futuras investigaciones en deportistas jóvenes, donde se analicen el tiempo de entrenamiento, experiencia deportiva, etc. y su relación con el desempeño en saltos verticales.



viernes, 9 de septiembre de 2016

LOS DEPORTES INDIVIDUALES. SUS CARACTERÍSTICAS Y TAXONOMÍA

Resumen:

Resulta común que las investigaciones que versan sobre un determinado deporte incluyan una definición del mismo a partir del análisis de sus características. Este proceso de análisis para calificarlos se puede agilizar a partir del conocimiento de clasificaciones previas que ya ubiquen a los deportes dentro de un grupo con unas características explícitamente determinadas. Así, este artículo incide sobre los deportes individuales, abordando su delimitación conceptual así como los elementos que poseen en común este tipo de deportes y el análisis de sus aspectos técnicos, los de carácter táctico y de sus condiciones de práctica según sus reglamentos. 

PERCEPCIÓN DE LA ACTIVIDAD FÍSICO-DEPORTIVA EXTRAESCOLAR DE ALUMNADO DE SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA (8-10 AÑOS) Y EN SUS PADRES Y MADRES

Resumen:

La actividad físico-deportiva implica importantes beneficios para la salud desde la infancia, siendo la actitud de los padres y madres un importante condicionante. Hemos realizado un estudio con alumnado de 8-10 años de diferentes centros educativos públicos de diversos municipios de España. La mitad del alumnado señala realizar “frecuentemente” actividad físico-deportiva extraescolar (58,7% niños y 40,9% niñas) y “rara vez o nunca” el 6,1% (2,9% niños y 9,5% niñas). El 73,4% del alumnado que realiza más actividad físico-deportiva frecuente o todos los fines de semana, tiene uno o ambos padres o/y madres que realizan actividad física de forma habitual. El alumnado percibe que sus madres son casi tan activas motrízmente como sus padres. Además, el alumnado activo prefiere que sus padres y madres hagan más actividad física.


miércoles, 31 de agosto de 2016

ESTUDIO DE LAS ACCIONES TÉCNICAS DEL PORTERO DE FÚTBOL PROFESIONAL A LO LARGO DE UNA TEMPORADA: IMPLICACIONES PARA EL ENTRENAMIENTO.

Resumen:

Son pocos los estudios relacionados con las acciones de los porteros y como el puesto de guardameta y sus funciones han ido evolucionando en los últimos años. El objetivo de este estudio es analizar las Acciones técnicas, ofensivas y defensivas, que realiza el portero de fútbol profesional. Se analizaron un total de 42 partidos de fútbol profesional a lo largo de toda una temporada completa. El total de acciones que realiza el portero son 1474 con una media de 17.55 por partido. El 64.72% son ofensivas y el 35.28% son defensivas. La acción técnica defensiva más importante son los blocajes, muy por encima del resto de acciones analizadas. En la fase ofensiva es, un elemento común con el resto de jugadores, como es el control-pase. Los resultados implican que las acciones de continuidad del juego son más importantes que las de reinicio, lo que provoca que las tareas de entrenamiento tienen que realizarse, en la medida de lo posible, con la presencia del resto de jugadores. Por último, el blocaje es elemento que tiene que estar más presente en el trabajo diario del portero de fútbol profesional.


EmásF Nº 42

EL PARQUE DE JUEGO MULTIDIMENSIONAL COMO ELEMENTO POTENCIADOR DE LOS APRENDIZAJES DE NIÑOS Y NIÑAS

Resumen: 

En este artículo se muestra una experiencia didáctica llevada a cabo en un parque de juegos multidimensional en la Universidad de Playa Ancha (Valparaíso-Chile), en el que se describe lo que hacen y como se desarrolla el proceso de aprendizaje de los niños que juegan en estas estructuras. Se muestra el tipo de actividades que llevaron a cabo en cada una de ellas, a partir de la promoción de una pedagogía basada en el juego. Concluyendo que la utilización de los parques de juegos multidimensionales favorece, además de los aprendizajes meramente curriculares, la socialización y cooperación de niños y niñas de diferentes edades.

miércoles, 22 de junio de 2016

NÚMERO 41 DE EMÁSF


EVALUAR PARA APRENDER Y CALIFICAR: EXPERIENCIA EN EDUCACIÓN FÍSICA CON EL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DE SITUACIONES DE INVASIÓN

Resumen:

La evaluación es uno de los aspectos más controvertidos en el proceso de enseñanza aprendizaje en el área de Educación Física. Por otra parte, el grupo de modalidades deportivas de invasión son las que aglutinan las preferencias del profesorado de Educación Física. El objeto de este trabajo es aplicar en el contexto escolar el Instrumento de Evaluación para el Aprendizaje de Situaciones de Invasión (IEASI) validado por Otero-Saborido y González-Jurado (2015). Entre las aportaciones  de esta experiencia destacan el uso de IEASI como instrumento de evaluación formativa en el aula y como herramienta de calificación dialogada. Para ello, se utilizaron dos algoritmos: el Índice de Calidad Absoluta y (ICA) el Índice de Calidad Relativa (ICR). Las conclusiones extraídas de la aplicación de IEASI en contexto escolar son: adaptación a un modelo horizontal de enseñanza; replicabilidad rigurosa en cualquier contexto de EF; la pertinencia educativa del rol de juego seleccionado y la clara intención formativa de la herramienta.
 

PERCEPCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMARIA HACIA SUS PROFESORES DE EDUCACIÓN FÍSICA EN SANTIAGO DE CHILE

Resumen:



El objetivo del presente estudio fue comparar la percepción de los estudiantes hacia sus profesores de educación física según sexo, curso y tipo de colegio. La muestra estuvo constituida por 833 estudiantes entre 5° y 8° de primaria de Santiago de Chile. Se les aplicó el Cuestionario de actitudes de los escolares hacia la educación física que consta de dos sub-escalas, una de actitudes positivas y otra de actitudes negativas del profesor. Los resultados muestran que el ítem Mi profesor/a de educación física sabe mucho presenta el porcentaje más alto de aprobación en la escala positiva, en tanto el ítem Mi profesor/a de educación física levanta la voz frecuentemente presenta el porcentaje más alto de acuerdo en la escala negativa. También se encontraron diferencias entre damas y varones, por curso y por tipo de centro educativo. Se hacen necesarias futuras investigaciones en otros cursos y estudios longitudinales para estudiar el cambio de percepción hacia el profesor de educación física con los años.


EmásF n 41